下筆洋洋灑灑，開(kāi)口木木訥訥，這可與現(xiàn)代社會(huì)的人才需求不合拍。2013年12月1日，在民辦進(jìn)華中學(xué)舉行的“365杯”第27屆上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽舉行了最后一關(guān)比賽——口語(yǔ)交際，這一比賽形式傳遞出了一個(gè)新理念：過(guò)往語(yǔ)文教學(xué)重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”，今后理應(yīng)把兩者放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)同等重要的位置上。

　　語(yǔ)文賽“口語(yǔ)”，陌生

　　口語(yǔ)交際比賽是上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽的“最后一關(guān)”，參賽的是本屆競(jìng)賽中初三和高三的40名一等獎(jiǎng)候選者，來(lái)自本市徐匯、虹口、金山、寶山以及崇明等區(qū)縣。

　　其實(shí)，這并不是上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽第一次采取口語(yǔ)比賽的形式，但選手們普遍感到這輪比賽比前面的作文比賽更緊張。一位參賽同學(xué)告訴記者，作文是經(jīng)常操練的，雖然“說(shuō)話(huà)”是再平常不過(guò)的日常行為，可要在比賽上“會(huì)說(shuō)”、“說(shuō)好”，還真捏把汗。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，“說(shuō)”的重要性不言而喻，從求學(xué)面試到畢業(yè)生求職以及社會(huì)生活的方方面面，口語(yǔ)交際能力都發(fā)揮著重要作用。但在中學(xué)語(yǔ)文教育中，明顯存在重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的傾向，有的則把口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單理解為演講、朗誦等單向傳播行為。

　　大賽組委會(huì)表示，語(yǔ)文能力不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)，也體現(xiàn)在語(yǔ)言的口頭表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際比賽就是要在檢測(cè)同學(xué)寫(xiě)作能力的同時(shí)，進(jìn)一步檢測(cè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。包括接受信息的能力——這種信息不一定是語(yǔ)言，也可能是圖像或其他，比如看圖說(shuō)話(huà)的比賽環(huán)節(jié)，就是用以檢測(cè)同學(xué)接受信息、形成思想并加以妥善表達(dá)的能力;還有人際交往的能力，競(jìng)賽中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流與討論，主要就是用以檢測(cè)這方面的能力。

　　會(huì)交流、討論也是種能力

　　對(duì)于習(xí)慣了在作文中用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的中學(xué)生，以“說(shuō)”為主要考核點(diǎn)的口語(yǔ)交際比賽更具有陌生感和挑戰(zhàn)性。連一些資深的語(yǔ)文教師也覺(jué)得，指導(dǎo)寫(xiě)作文不難，而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力既沒(méi)有時(shí)間，也很難有把握。一位老師私下評(píng)論說(shuō)，可以看出，擔(dān)任過(guò)班干部、平時(shí)社交活動(dòng)較多的學(xué)生，在口語(yǔ)比賽中的表現(xiàn)優(yōu)于埋頭讀書(shū)的孩子。

　　本次競(jìng)賽題目的特點(diǎn)是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。比如初中組的題目是請(qǐng)學(xué)生對(duì)于“提筆忘字”這一問(wèn)題，先每人說(shuō)出一種方法，然后進(jìn)行討論，最終找出你們認(rèn)為最好的解決方法;高中組則引入了北京教育主管部門(mén)從2016年起改變高考語(yǔ)文和英語(yǔ)賦分的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論：“上海也需要做這樣的改變嗎?為什么?”

　　負(fù)責(zé)承辦本次競(jìng)賽的《中文自修》主編王意如教授說(shuō)，這些題目有兩個(gè)考核點(diǎn)：第一，是對(duì)問(wèn)題的思考和表達(dá)，選手要根據(jù)題目給出自己的意見(jiàn)，要有一定的思想深度，語(yǔ)言表達(dá)要有感染力;第二，是溝通和合作能力，表現(xiàn)在對(duì)他人意見(jiàn)的傾聽(tīng)和態(tài)度上。這些都是口語(yǔ)交際中很重要的東西，包含了諸如表達(dá)、傾聽(tīng)、理解、包容、堅(jiān)持、舍棄等。主辦方希望通過(guò)比賽，讓寫(xiě)作教學(xué)朝著全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。